鐘淑怡 佛山大學馬克思主義學院
微視頻作為現代教育教學資源的重要組成部分，有著篇幅短小、內容精確和方便快捷等特點，包含豐富的教育教學素材，打破了傳統面對面教學的局限性，將其運用于高中思政教學是響應思政教育改革的應然之舉。微視頻由視頻衍生而來，又名“短視頻”“短電影”“微電影”，本文所談的微視頻，是指高中思政教師立足高中思想政治教學目標，結合高中思政教材，為提高學生道德修養和理論學識、實現思政育人目標，而在高中思政課中運用的5分鐘以內的視頻素材。微視頻在高中思政課的運用是推動教育現代化的重要手段，要想更好地發揮微視頻在高中思政課中提升教學實效的作用，教師需要運用以下幾個策略。
一、聚焦學科核心素養，明確微視頻遴選標準
《普通高中思想政治課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱“新課標”)提出，要以培育學生的核心素養為課程目標，且要采用多種形式，加強課程資源建設，運用信息化技術，實現課程資源共享。思想政治學科新課標是高中思政課開展教學的依據，應根據新課標的育人目標明確微視頻的遴選標準。高中思政學科的核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四大方面。一方面，教師在選取微視頻時，應以新課標的教學目標為導向，注重對微視頻內容的考究，選取來源要權威和官方，避免選取不規范的視頻。另一方面，微視頻的選取要依據教材內容的教學需要。教師要認真研讀教材，除掌握學科知識外，還要挖掘教學內容蘊含的文化育人和法治精神。如《法律與生活》這一冊書，蘊含培養學生科學精神和法治意識核心素養的教學內容，可以選取貼近學生生活的真實法治微視頻作為教學素材，提高教學實效。
二、掌握教材內容邏輯，強化微視頻運用意識
高中思政教師對微視頻的認知程度影響著微視頻在高中思政課的運用效果。一方面，教師要以黨的教育方針為出發點，掌握教材的內容邏輯關系，才能從整體出發，設計好每一章節的微視頻。教師要梳理高中教材的內容設計，搞清楚每一個內容的編排目的，選取適宜的微視頻，對微視頻進行深加工。另一方面，教師要加強對微視頻具備教育教學功能的認同感，用心用情設計教學微視頻。教師要對微視頻的概念、特征和理論基礎有個基礎的認知，從微視頻在教學中的運用研究內，獲取屬于自己的感悟，增強微視頻的教學運用意識。特別是講到必修一《中國特色社會主義》時，涉及從原始社會到新時代的發展歷程，由于學生缺乏過去歷史時期的經歷，高中思政教師可運用微視頻直觀展示各個社會的發展進程。
三、遵循思政教學規律，創新微視頻運用方式
微視頻集聲音、畫面于一體，是充分調動學生感官的動態教學資源，在高中思政教學中，可創新微視頻的運用方式，使其最大限度地發揮輔助教學的功能。首先，教師可以根據對學生的日常觀察和教學反思，編排與師生生活息息相關的視頻內容，在課前請學生參與微視頻的演練。在師生參與制作的過程中，不僅提升了學生對相關知識的印象，還可以為教師的創作提供靈感。其次，可以聚焦其他學科教師、專家的微視頻在教學中的使用情況，結合學情改進微視頻的運用方式?？梢钥紤]各類教學方法與微視頻的融合運用，包括議題式教學法、“一案到底”教學法和辨析式教學法等。例如，教師可以采用議題式教學，用播放時長較短的微視頻作為子議題的開始，在視頻播放的同時適當講解，既能吸引學生的注意力，又能增強課程的趣味性。另外，加強微視頻與實踐教學的結合。高中生較少與社會接觸，缺乏實踐經驗。因此，教師在微視頻教學中可適當添加紅色文化和中華優秀傳統文化等內容，帶領學生了解社會發展運行規律等知識，打造沉浸式教學場景，提升學生的學習專注力。
四、結語
將微視頻運用于高中思政課是時代發展的必然規律。在微視頻的教學運用過程中，應堅持以學生為中心，以一切為了學生發展的教學理念出發，充分發揮微視頻在高中思政課的育人價值，力求破除教學運用難題，做到聚焦學科核心素養，明確遴選標準，掌握教材內容邏輯，強化微視頻的運用意識，遵循思政教學規律，創新運用方式，探索微視頻運用新范式，更好地發揮其在高中思政課中的作用。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準(2017年版2020年修訂)[M].北京:人民教育出版社，2020.
[2]趙繼春，等.新媒體時代微視頻教學資源創作與實踐探索[M].北京：中國農業科學技術出版社，2021.
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