金秋迎新貌，教研煥生機(jī)。為進(jìn)一步提高提升教師專業(yè)能力，助推學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，10月23日，莒縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)特邀請(qǐng)莒縣小學(xué)教研室李申青老師進(jìn)校開展“訂單式”語文教研活動(dòng)。莒縣四小分管教學(xué)副校長及全體語文教干參加活動(dòng)。
青藍(lán)啟航，研促成長。于寧寧老師執(zhí)教《ai ei ui》，她將教育創(chuàng)新與趣味性巧妙融合，通過構(gòu)建“暢游拼音王國”情境，吸引學(xué)生沉浸其中，使拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。借助“摘蘋果”這一創(chuàng)意載體，學(xué)生們?cè)诨仡櫯f知的同時(shí)，滿懷好奇地探索新知。
王麗娜老師執(zhí)教《窮人》一課。她先引導(dǎo)學(xué)生鏈接資料走近作者，了解小說創(chuàng)作背景，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境描寫和心理描寫中感悟列夫·托爾斯泰筆下人物的獨(dú)特魅力。王老師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，以飽滿的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受語言的魅力。
李申青老師針對(duì)兩節(jié)課及學(xué)校序列化校本教研進(jìn)行了深入分析。她特別指出，要關(guān)注情境任務(wù)的連續(xù)性以及設(shè)置情境任務(wù)的重要性，學(xué)習(xí)任務(wù)要有及時(shí)的評(píng)價(jià)，教學(xué)模式切忌單一，課堂要“動(dòng)靜結(jié)合”，設(shè)計(jì)靈活，教會(huì)學(xué)生方法而不是教師一味講解。針對(duì)高年級(jí)小說單元的教學(xué)要層層遞進(jìn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍，明確課文在單元中的價(jià)值。同時(shí)她對(duì)學(xué)校的序列化、常態(tài)化教研提出建議，要基于學(xué)情開展校本教研和集體研討，關(guān)注學(xué)生目前的認(rèn)知水平，注重學(xué)生自主生成知識(shí)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)情境及學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)更具有實(shí)踐性、綜合性和育人性。
“訂單式”教研是教研機(jī)構(gòu)工作重心下移的重要體現(xiàn)，也是強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)水平，增強(qiáng)教研針對(duì)性和時(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長，助推區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量有效提升的有益探索。通過面對(duì)面交流、深入探討，四小語文教師教學(xué)理念進(jìn)一步更新，教學(xué)思路得以拓寬，深入研讀課標(biāo)、教材和課堂教學(xué)的熱情得以激發(fā)，促進(jìn)課堂教學(xué)水平提升的同時(shí)，也助力學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展提升。
（通訊員 孫浩瑋 趙婧如）
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