“七年了啊！”
面對(duì)記者，沈柏民很感慨。
2018年，浙江省正式啟動(dòng)中職與應(yīng)用型本科一體化人才培養(yǎng)試點(diǎn)（下簡(jiǎn)稱“中本一體”）：學(xué)生中考進(jìn)入中職學(xué)校后，通過轉(zhuǎn)段考試直通本科院校。當(dāng)年，浙江首次在8所本科高校和15所中職開展試點(diǎn)，面向全省招收590名初中畢業(yè)生。
首批試點(diǎn)學(xué)校中，沈柏民任教的杭州市中策職業(yè)學(xué)校在列，他也是中策職校中本一體人才培養(yǎng)方案的主要起草人。
今年，全省首批中本一體學(xué)生大學(xué)畢業(yè)。他們提交了一份怎樣的答卷？這份成績(jī)單含金量如何？“中本一體化”未來如何發(fā)展，又面臨哪些新挑戰(zhàn)？這些問題在今年杭州“中本一體化”分?jǐn)?shù)線出爐之際，更加受到社會(huì)關(guān)注。
1 初識(shí)中本一體
老師遇“難題” 家長(zhǎng)有“疑問”
回想起七年前中本一體官宣時(shí)，沈柏民還是有些激動(dòng)，“學(xué)生多了一條直通本科的機(jī)會(huì)，大家對(duì)職業(yè)教育的信心強(qiáng)了很多。”
但操作難度卻不小。沈柏民介紹，省教育廳要求人才培養(yǎng)方案一體化設(shè)計(jì)，“難就難在這，要保證學(xué)生到大學(xué)不脫節(jié)，中職文化課必須匹配大學(xué)的知識(shí)容量。”最終中策職校決定在語文、數(shù)學(xué)、英語及物理科目上，采用普高教材。后來這成為杭州不少中本班的常規(guī)做法，家長(zhǎng)也把中本班形容為職高里的“普高班”，一些中職還招引國(guó)內(nèi)外名校畢業(yè)生當(dāng)文化課教師。
一味拼文化課顯然不是職業(yè)教育。在沈柏民看來，中本班學(xué)生應(yīng)該是有扎實(shí)專業(yè)技能和理論知識(shí)的應(yīng)用型人才，“不能只聚焦文化課，否則學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪？”讓他很受鼓舞的是，辦學(xué)另一方浙江科技大學(xué)也認(rèn)為中本一體要發(fā)揮職教優(yōu)勢(shì)，幾年里雙方在努力平衡文化與專業(yè)：使用普高教材、規(guī)定中本班學(xué)生全員晚自修、增加文化課課時(shí)、專業(yè)課深度銜接、動(dòng)態(tài)通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。
對(duì)于新生事物，家長(zhǎng)們大多觀望。浙江首屆中本一體試點(diǎn)校杭州市人民職業(yè)學(xué)校黨委書記金衛(wèi)東回憶：“第一年了解的家長(zhǎng)很少，報(bào)名時(shí)都很忐忑，帶著問號(hào)把孩子送來。”
這份忐忑表現(xiàn)得很明顯。中策職校首屆中本班電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專業(yè)學(xué)生陳鴻晟的媽媽說，一家人原本的目標(biāo)是寧波一所高中的中德班，但中考成績(jī)差幾分，“我們是寧波人，潛意識(shí)里希望孩子在本地讀高中，去外地學(xué)七年需要很大勇氣。”
也有家長(zhǎng)很干脆，比如金華人陳美曉，她是人民職校學(xué)生金洋洋的媽媽。金洋洋的初中成績(jī)從沒掉出過年級(jí)前100名，但孩子夢(mèng)想當(dāng)幼師，陳美曉很支持她，于是加入人民職校學(xué)前教育專業(yè)成了母女倆的第一選擇。
孩子的發(fā)展沒讓兩個(gè)媽媽后悔。幾個(gè)月前，陳鴻晟拿到一家知名企業(yè)的offer（錄用），金洋洋也考上東陽的幼師編制。經(jīng)過第一年的“觀望”，雖中本一體不斷擴(kuò)容，但錄取分?jǐn)?shù)線連年提升，中策職校、人民職校等中本一體專業(yè)錄取分逼近甚至超過杭州優(yōu)高線。今年，中策職校與人民職校的中本一體專業(yè)分?jǐn)?shù)線分別是598分和596分。
2 七年學(xué)業(yè)掃描
文化課要過適應(yīng)期 競(jìng)賽人人是把好手
剛進(jìn)中本班時(shí)，老師沒給學(xué)生打包票說“所有人一定會(huì)升本科”。學(xué)校的用心是，避免學(xué)生誤以為能“躺進(jìn)”本科，導(dǎo)致高中“躺平”。但除一些特殊原因，中策職校和人民職校首屆中本班學(xué)生都通過職教高考升入了合作本科院校。
陳鴻晟覺得老師“想多了”，其實(shí)同學(xué)們斗志昂揚(yáng)，“別的班可能下午4點(diǎn)就放學(xué)了，我們得學(xué)到5點(diǎn)，晚自修也延長(zhǎng)到晚上8點(diǎn)半。沒人吐槽，還都把電工中級(jí)證考了，大家都不想成為落下的那個(gè)人。”
學(xué)生的努力，打消了老師們的很多顧慮。他們?cè)鴵?dān)心，中本班學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，很適合參加技能競(jìng)賽，但萬一把精力投入競(jìng)賽，文化課落下了，大學(xué)跟不上咋辦？但這群學(xué)生的確兼顧好了專業(yè)課和文化課。
全班升入浙科大后，他們的專業(yè)課優(yōu)勢(shì)首先顯露出來。陳鴻晟記得，當(dāng)翻開電子技術(shù)這門課的課本時(shí)，大家長(zhǎng)舒一口氣，“很多內(nèi)容我們職高時(shí)上過。學(xué)了兩周后，教這門課的朱老師說，我們的掌握程度超過高考上來的學(xué)生學(xué)一年了。”
但大家都清楚，文化課仍是短板。有同樣感受的還有浙科大的老師們，浙科大教務(wù)處教育管理與合作辦學(xué)研究中心副教授林麗回憶，一開始中本一體學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)，文化課掛科率比其他同學(xué)高不少。為此，浙科大給他們單獨(dú)開教學(xué)班，調(diào)整授課節(jié)奏。
學(xué)生們都在你追我趕。大一結(jié)束時(shí)，沈柏民曾找他們要大學(xué)的生活照，不少人竟給不出來，“他們都說大一就是寢室、教室、食堂三點(diǎn)一線的生活，沒空照相啊。”雙向努力下，“水土不服”有了緩解，林麗列出幾個(gè)數(shù)據(jù)：浙科大這批中本一體學(xué)生本科階段不及格率從大一的近15%，下降至大三的5.41%，與普招學(xué)生相當(dāng)，高分段比重也有提升。
在技能上，中本一體學(xué)生優(yōu)勢(shì)就明顯了。林麗介紹，浙科大第一屆中本一體學(xué)生中，幾乎全員參加競(jìng)賽，超過半數(shù)的人獲得省級(jí)以上A類及B類競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。
在與部分高校老師交流中記者發(fā)現(xiàn)，中本一體學(xué)生群體也存在一定程度的兩極分化現(xiàn)象。有位老師說：“有學(xué)生一直‘泡’在實(shí)驗(yàn)室，但也有少數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)無所謂。”老師們分析這種情況后得出的結(jié)論很一致：目標(biāo)不明確。浙科大自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院副教授張金江就說，中本一體并非適合所有學(xué)生，那些在大學(xué)階段表現(xiàn)好的學(xué)生，基本上是從初中畢業(yè)就想好了要從事哪方面職業(yè)，“不然這七年會(huì)非常被動(dòng)。”
3 畢業(yè)之后去哪
就業(yè)升學(xué)情況都不錯(cuò) “確定性”讓他們信心更足
記者梳理發(fā)現(xiàn)，除了擔(dān)憂文化課，社會(huì)對(duì)中本一體的疑問還有一點(diǎn)：必須跟這個(gè)專業(yè)捆綁七年，而七年后專業(yè)相關(guān)職業(yè)的前景充滿了不確定性。
以試點(diǎn)專業(yè)學(xué)前教育為例。教育部最新數(shù)據(jù)顯示，截至2024年，全國(guó)幼兒園數(shù)量為25.33萬所，較2023年減少2萬多所。因此有一種看法是，隨著全國(guó)出生人口減少，該專業(yè)面臨就業(yè)形勢(shì)下行壓力。
眼前的幾組數(shù)據(jù)或許能給出答案。金洋洋所在的浙師大學(xué)前教育中本1班，除了人民職校，還有寧波外事學(xué)校的學(xué)生，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至本文刊發(fā)日，基本全員都有了著落，就業(yè)率在浙師大兒童發(fā)展與教育學(xué)院所有行政班中處于領(lǐng)先；中策職校最終畢業(yè)的33名學(xué)生中，5人考上國(guó)內(nèi)高校研究生，4人出國(guó)出境深造，16人已有工作或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)。另一份數(shù)據(jù)來自智聯(lián)招聘《2024年大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》（下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）：截至2024年中國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率總體為55.5%，繼續(xù)深造的占4.3%。杭州首屆中本一體學(xué)生基本在這個(gè)水準(zhǔn)之上，且第一年有人年薪可達(dá)十幾萬元。
更重要的是，學(xué)生們覺得獲得的“確定性”比“不確定性”更多。比如本科文憑讓他們天地更廣，考研前不用再考專升本考試，就業(yè)也沒有文憑限制、沒碰到隱形學(xué)歷歧視，對(duì)自身能力和未來的認(rèn)知、規(guī)劃更清晰從容。
這份從容，源于扎實(shí)的學(xué)習(xí)積累和專業(yè)深度發(fā)展。人民職校中本班學(xué)生易典就說，當(dāng)初報(bào)名時(shí)，也想過就業(yè)路會(huì)不會(huì)越走越窄，“但我從沒懷疑過這個(gè)選擇，正是這七年沉淀讓我形成自己的想法，看到新高度、打開新道路。”如今小易即將赴香港大學(xué)攻讀STEM教育專業(yè)碩士，“申請(qǐng)成功后我發(fā)現(xiàn)，七年里學(xué)的每個(gè)知識(shí)都成了我核心競(jìng)爭(zhēng)力的一部分。”
《報(bào)告》還顯示，2024屆求職畢業(yè)生中有97.2%的人在2023年1月，即大三上學(xué)期快結(jié)束時(shí)開始找工作。而對(duì)中本一體學(xué)生來說，時(shí)間往往提早半年甚至一年。陳鴻晟說，同學(xué)大二時(shí)就確定考研或就業(yè)，他也是在那時(shí)明確了未來想干啥，“中本一體學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是技術(shù)，我要更早發(fā)揮我的技術(shù)長(zhǎng)項(xiàng)。”基于自己對(duì)職業(yè)的理解，他妥當(dāng)安排選課、實(shí)習(xí)計(jì)劃，沒畢業(yè)就拿到心儀企業(yè)的offer，也做好了今后規(guī)劃，近期他正準(zhǔn)備報(bào)考高級(jí)電工，然后盡快考技師證，當(dāng)工程師。
4 新生態(tài)下的思考
以不變應(yīng)萬變 基礎(chǔ)素養(yǎng)是核心競(jìng)爭(zhēng)力
從改革破冰到漸入佳境，中本一體緩解了部分升學(xué)焦慮，給了學(xué)生另一種成長(zhǎng)選擇。
記者觀察發(fā)現(xiàn)，盡管還未形成統(tǒng)一培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但在中職與大學(xué)銜接等“痛點(diǎn)”上，中本一體已經(jīng)摸索出一些路徑。林麗介紹，浙科大牽頭組建的“浙江科技大學(xué)中本一體化職校聯(lián)盟”，每年會(huì)組織合作中職學(xué)校統(tǒng)考，普高老師出題，中職老師集體閱卷、分析。去年物理統(tǒng)考平均分，比前一年提升了近12分。此外，中職階段的統(tǒng)考、文化課、專業(yè)必修課成績(jī)和部分競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況，會(huì)按比例計(jì)入學(xué)生大一綜合測(cè)評(píng)。
幾年下來，家長(zhǎng)對(duì)中本一體的看法也大變。杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校是浙江省第二批中本一體試點(diǎn)校，該校中本一體負(fù)責(zé)人蒲慧深有體會(huì)地說，曾有個(gè)學(xué)生在中本一體班重拾信心，在大學(xué)取得了專業(yè)第三名的好成績(jī)，“它確實(shí)改變了不少孩子的命運(yùn)。幾個(gè)中本班學(xué)生的媽媽告訴我，中本一體有它特有的松弛，是一種張弛有序的學(xué)制，很適合自己的孩子。”去年，電子職校中本班錄取的最高分是607分，這個(gè)學(xué)生的爸爸就在浙科大任職，這位爸爸告訴蒲慧，選擇中本一體的很大原因就是看到多屆中本班學(xué)生在大學(xué)的優(yōu)異表現(xiàn)。
《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》提出，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)校銜接培養(yǎng)，加強(qiáng)教考銜接，優(yōu)化職教高考內(nèi)容和形式。
有消息稱，中本一體招生數(shù)將在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持原樣。一位職教從業(yè)者向記者表示，雖然中本一體不會(huì)成為職業(yè)教育主流升學(xué)途徑，但它作為一種教育創(chuàng)新，完善了現(xiàn)代職業(yè)教育體系，也提升了職業(yè)教育的吸引力和整體辦學(xué)質(zhì)量，“有獨(dú)特價(jià)值。”
與此同時(shí)，中本一體也在發(fā)展中提出了新命題。采訪中有老師表示，部分高校仍把中本一體學(xué)生和普高畢業(yè)生放在同一套體系中評(píng)價(jià)，高校過于聚焦中職生的文化課表現(xiàn)，“這或許反映出高校對(duì)職業(yè)教育的了解還不夠深。”
浙江省教育廳相關(guān)處室負(fù)責(zé)人也表示，高校應(yīng)是中本一體探索的主導(dǎo)者，目前中本一體尚未形成統(tǒng)一培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和成熟模式，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量仍有參差。為了推進(jìn)“銜接”，今年浙江省將開展“中本一體化”辦學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)調(diào)研，并通過遴選高校分專業(yè)制定培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)校做好中本一體各環(huán)節(jié)。
還有受訪者談到，中本一體部分專業(yè)設(shè)置存在一定滯后性，“《2025年未來就業(yè)報(bào)告》預(yù)測(cè)，到2030年22%的就業(yè)機(jī)會(huì)面臨變革，將新創(chuàng)造1.7億個(gè)工作崗位，9200萬個(gè)工作崗位將被替代。中本一體學(xué)生轉(zhuǎn)換專業(yè)并不容易，各行各業(yè)正在發(fā)生變化，這就要求中職和高校在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)素養(yǎng)上下更多更深的功夫。”
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