大眾網記者 沈甲亮 菏澤報道
大學選擇了特殊教育專業的李珂，畢業后毅然投身這條充滿挑戰的道路，成為牡丹區特殊教育中心的一名教師?！拔疑钪奥菲D難，但我愿意用微薄的力量，去彌補孩子們人生的缺憾?！崩铉嬲f。
無聲的“謝謝” 是愛的回響
一次，李珂送患有自閉癥的學生小李回家。下車時，一直沉默寡言的小李意外地說了一句：“謝謝老師!”短短四個字讓李珂瞬間淚流滿面——往日的辛酸與付出，在此刻化為最珍貴的幸福。
記得剛入校時的小李，暴躁易怒，課堂上亂跑，難以表達感受，偶爾會有攻擊行為。李珂曾被他踢打過，甚至被吐過口水，如何安撫他時常爆發的情緒成了一個難題，但挫折沒有磨滅李珂的信心。她堅持冷靜溝通，教授小李識別和疏導情緒的方法，手把手教他寫字，幫他慢慢積累信心。當小李情緒失控跑開時，李珂總是悄然跟在不易被察覺的地方，默默守護等待最佳的安撫時機;放學路上，李珂也常常遠遠目送，直到他安全上車……如今的小李，能夠控制住自己的情緒了，也學會了幫助別人，生活的陽光重新擁抱了他。
面對自閉癥譜系障礙、智力障礙等特殊學生日常的情緒爆發、溝通困境和課堂挑戰，李珂用十足的愛心與耐心，點亮他們前行的明燈。學生失控時，她總是第一個沖上前，用雙手給予他們安全感;當學生的需求因無法滿足導致情緒崩潰時，她總能找到最適合的方式安撫他們;當學生無法正常言說時，她一遍又一遍耐心地示范溝通方式……她用行動書寫著與特殊學生之間的溫暖故事，為他們撐起成長的天空，讓每一顆獨特的“星星”都能綻放光芒。
點滴進步 皆是成長的勛章
“小黃能在橫抱筒上堅持10分鐘了!”“小王完整走過了島嶼與河流平衡臺!”“小蔡能連拍幾十下大龍球了!”“小周認識了100以內的數字!”……這些令人欣喜的微小進步，凝聚著李珂百倍的努力。作為運動與保健課教師，面對感覺系統遲鈍的學生，她運用科學方法，一遍遍攙扶、一次次引導，帶領他們跨越障礙。李珂深知，在常人眼中簡單的動作，對特殊學生而言每一步都無比艱難。唯有找到恰當的方法，才能讓他們向“普通”靠近一點點。
在生活適應課上，李珂將復雜的自理技能拆解成可觸摸的溫暖片段，把洗頭分解為“濕發—抹洗發水—揉搓—沖洗”;把剪指甲細化成“拿指甲刀—固定手指—修剪—檢查”……這種循序漸進的引導，讓特殊兒童逐步掌握了七步洗手法、種花、包粽子、削果皮、疊衣服等技能。生活數學課上，她把抽象的運算化為生動的購物場景，創新運用“實物—圖片—數字”三步教學法，讓學生先觸摸感知數量，再通過圖片認知，最后理解抽象的數字。針對不同認知水平，她設計個性化方案，讓程度好的學生學習百以內加減，中等學生學習十以內的加減，語言遲緩的學生則從認數字開始。
同時，她巧妙設計，自制數字拼圖、計算卡片、實物計數器等實用小教具，讓特殊兒童的學習變得直觀有趣，悄然改變著他們的生活?！翱此莆⑿〉倪M步，都是他們走向自立、融入社會的重要里程碑。”李珂說。
為了讓更多家長掌握科學的方法，李珂開設了家長課堂，定期為家長講解學生的常見問題、科學應對措施和日常生活注意事項，與家長形成合力。學生小海曾有拿別人東西的習慣，經多次教育仍效果不佳。李珂發現問題的根源在于家長的寵溺和包庇。她將此案例引入課堂，促使家長認識到問題并勇于糾正。后來，小海的行為逐漸改善，他的媽媽感激道：“是李老師讓孩子遠離了錯誤的道路。”
談及學生的未來，李珂說：“每一天，我都在和孩子們一起成長、進步。我最大的心愿，就是看著他們有一天能自信地步入社會，擁有屬于自己的幸福人生。”
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